以我这样一个对教育没什么经验的人来看教育，一方面是觉得深不可测，你可能穷一生也不能略知一二；但另一方面，似乎又很简单，那就是——有时候，我会庆幸自己是一个具有阅读能力的人。

　　我想，假如我不能阅读，生活将是多么凄惨啊！

　　受教育也许就是这样，使得人生变得有趣一些，不那么无聊。

　　在今天这送别的时候，我不打算对你们谈论深奥的那一方面，因为那可能不是由我来告诉你们，而是需要你们和我们共同探寻，一代又一代，永远也得不到完整的答案。

　　所以，我只想对你们说些浅显的嘱咐。

　　首先，我建议你们不要尽想着有用，而更多地想些无用的价值。

　　这个世界上有用的事物已经太多了。

　　所有的因果逻辑都是循着用途连接和推动，那些边缘的次要的性质从因果链上碎裂下来，被淘汰出局。

　　生活和人生本来是弥漫的氤氲般的形状，质地也具有弹性，如今越来越被过滤干净，因而变得光滑，坚硬，并且单一。

　　今年千分考面试的时候，我与一位报考临床医学的考生面谈，我们谈到医学伦理的问题。

　　她说“安乐死”是一种奇怪的人道主义，我问为什么？

　　这位女同学说，一个人的生与死不能用意义来核算。

　　我说，你的意思是还有感情的因素，也就是关系到他的至亲、家人？

　　她说也不是，而是——她思考了很久说，生命本身就有价值。

　　我希望我们学校不要错过这位考生，她解释了我的关于有用和无用的观念。

　　其次，我希望你们不要过于追求效率。

　　效率总是以目的论的。

　　事实上，我们都是处在过程中，这大约可说是生活的本质。

　　只是这过程越来越被划分成细小短促的目的，偷窃了我们对未来的观念。

　　乔布斯确实改变了世界，但是让世界更好了还是更不好，远不到下结论的时候。

　　后来的人们，会不会以为，存在就隐藏于那苹果机的屏幕之后，所有的到达与归来就在于手指头轻轻的一触碰。

　　无论是体能还是智能的劳动全被缩减成零，我们还能做什么？又还需要做什么？

　　不做什么，是更幸福了还是不幸福？

　　在效率至上的社会里，过程被轻视成为一种累赘。

　　它核计为成本，然后被压缩甚至消除，为演算的方便考虑，它概括为符号，在这人工模拟的系统里，我们如何认识存在的实质性呢？

　　假定说我们可以放弃认识的权利和义务，我们又如何去确定我们的目的？

　　第三，我劝你们不要急于加入竞争。

　　竞争难免会将你们放置在对比之中，影响自我评定。

　　竞争还会将你们纳入所谓主流价值体系，这也会影响你们的价值观念。

　　而我希望你们有足够的自信与主流体系保持理性的距离，在相对的孤立中完善自己。

　　倒不是说要傲视社会，而是在时间的长河里，人类史只是一个阶段，我们所处的时代是阶段里的阶段。

　　所以，在我们可视的范围之外，实在有着更大的价值。

　　而竞争会限制我们的参照物，在一时一地以内选择标准，决出胜负。

　　而胜负的概念也是我们要警觉的，因为这里面已经潜在着不公平，只是用措辞平衡了合法性。

　　最后，我想说的还有一点。

　　今天的教育确实有着许多问题，有一些还相当严重。

　　可是无论怎么样，教育也不会因此而损失它的意义，它是迄今为止，最有可能公平地给予我们变好的机会。

　　不仅使同学你们，也使我们，单是想着，你们慷慨地将青春交给我们负责，就不敢有半点怠惰。感谢同学们！

　　本来上面这摘文，重点在于何为教育。

　　但全方位诠释教育的意义和实质的同时，体现了对当今社会的深刻反思与批评。

　　当今社会越来越浮躁，越来越现实，越来越功利。

　　当今最为畅销的思维就是成功。

　　其实中国古代差不多也如此，那时讲究的是出人头地、光宗耀祖。

　　二者有何不同？

　　后者也是追求个人意义的成功，但出发点与实际目的大不一样。

　　古代中国人对家族、祖宗无比重视，现今已然非常淡漠化。

　　那时候，个人几乎是完全依附于家族的，出人头地也是为了服从、服务于家族的。

　　普通贫寒子弟，基本就没有出头之日。

　　中国这样，国外大致上也大同小异。

　　相比之下，今天的所谓的成功，大部分都只作用于个体；最多再惠及个体的最亲近家人。

　　所以说上面提及的三点，一是有用或无用，二是效率高低，三是参与竞争，无不与能否成功紧密联系在一起。

　　那么，我们是否需要质询自己，人生是否必须服从、服务于成功？？

　　其实未必。

　　绝大多数人们只是希望活的好些，有尊严些，不要混得很差、很惨。

　　再者，若每个人都以成功为己任，全部拼尽全力的话，又会是什么情况？

　　所有人都获得成功？

　　全部失败？

　　实际上人生本应丰富多彩，何须这般二元化？

　　人生本来就不是短跑比赛，大可不必争分夺秒、拼命向前。

　　返回棋局言归正传。

　　李铁如与王棋友，在右下角局部爆发一场小冲突，迅速和平解决。

　　局面平淡，双方各自开辟新战场。

　　之后不久，在左边白棋势力较强处，双方爆发了第二战。

　　接触战中，关键时刻李铁如似乎看到了一个一举击溃黑棋的机会。

　　当即陷入长考。

　　变化纷繁复杂，而且看起来白棋非常勉强。

　　深入计算下去，执意硬杀对方的话，一定必须放任对方冲到自己右边实空中去......

　　万一杀不死，自己可就惨透了。

　　想来想去，又顾虑长考时间也太长，还是没敢当场“动粗”。

　　白棋无奈地先自补一手。

　　黑棋显然发现了危险，随即也补住断点。

　　而后零星又有些许局部冲突，大都同样和平收场。

　　迅速划分界限，进入大官子阶段。