“同学们，好了，我们现在开始上课。班长，不用叫起立了……”

　　我看到老师走进了教室，看着他把课本放在讲台上之后，我正准备叫全班起来的时候，老师倒是先开了口。我无奈，只得把到了喉咙里的话语咽回到肚子里去。

　　“我们今天开始上第二单元的新课，希望同学们要认真听课，是篇教读课文，也是很重要的课文，也是很有趣的课文。”老师挑了挑他的眼镜，抬头看了下教室里的同学们。

　　“还是惯例，上新课之前，还是先复习一下前面我们学习的内容。哪位同学课后有复习的，举手起来给大家说一下。”班里一片安静，没有一个人出声，这不出声，不举手似乎也是同学们的惯例，成绩好的不出声，有事先复习了的也不出声，没复习的不讲话，没学的更是不敢在此时冒泡，以免自找麻烦，反正都是惯例。

　　老师看到一片安静:“大家都不出声，那么我就点人了，语文课代表，薛惠同学起来说一下。”

　　薛惠站了起来，盯着黑板，虽然黑板上一个字也没有写，或许只是她惯性动作，她不紧不慢的说着:“我们上一节课上的《羚羊木雕》，是一篇自读的课文，老师只讲了一节课，文章通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，向我们提出一个问题:怎样既尊重父母，又尊重孩子的情感？”

　　老师听完回答，似乎很满意，脸上也现出笑容，化解了刚才一片安静的尴尬，他接着说:“薛惠同学说得很好，虽然是一篇自读的课文，我讲得不多，但是她能把文章的中心思想论述了出来，说明课后是有用功了的，请坐下吧，薛惠。”

　　薛惠坐下的时候，班里一阵骚动，有移动椅子的声音，有窃窃私语的声音，有翻课本的声音，怕是要点到自己，都在翻找这之前上的课文，但是这些声音叠加起来也不是很大，就是细细碎碎的吵杂，我也自言自语道:“果然是好学生，回答得那么详细…要是点到我，我也只能记得上的是一节和羊有关的课，但是什么羊，讲的是什么内容，我却全然没有一点记忆……”

　　“你上节课，干什么了，那篇课文的中心思想，老师都已经写在黑板上的呀，况且课文标题下面的自读提示也写有……””娜说到，她好像听到了我的自言自语，她背靠着我的桌子，头微微往后倾斜，好像是在期待着老师的下一个提问，正在寻找下一个起来回答问题的人，那过肩的马尾在我眼前一晃一晃，让我心神不定。

　　我跟着说:“你知道，干嘛不举手？”

　　她说:“我干嘛要举手？”

　　“配合老师啊，举手又并不一定要你发言？要你发言，你有复习过，也能答得上来……”

　　“不是我不举手，只是在等第一个举手的人，可是一直没人举手，我才不去做这出头鸟……”

　　我无语，正当我们在窃窃私语的时候，老师还真的就提问了:“薛惠已经把《羚羊木雕》要讲的内容给大家说了一遍，也说得很清楚详细，第一单元的课文，也都有共同之处，哪位同学能说出它们的共同在哪里吗？”

　　我不懂老师为何还是喜欢去提问，鸦雀无声，无人举手，还要亲自点名才有人回答，不是自讨没趣吗，为何不直接干脆的告诉我们就行了……但老师确确实实的就提问了……这次提问，老师话音刚落，班里也确实安静了一会，但还是有同学举手了，第一个举手的是，我们的副班长苏岚。她举完之后，后面也陆续跟着几个同学，但是我没看到娜的手举起来，或许整个单元的课文，她也没有复习的罢。

　　老师点了苏岚起来回答。

　　苏岚迅速起了身，看着她的笔记本，认真的念着:“第一单元的课文，都是一些反映家庭生活的文章，从课文中我也能体会到，朱自清的《背影》写的是父亲；舒婷的《我儿子一家》，写的是作者一家和谐的幸福生活；《散步》则写一个家庭，三代人之间深沉的爱……”

　　苏岚回答完之后，不懂是谁带的头，班里掌声顿时响起，接二连三的慢慢就多了起来。苏岚的回答也基本没什么差错，而且还是她自己总结的话语，此刻应该有掌声，也就不足为怪了。其实只要敢举手，敢回答，老师已经算是肯定的了，答得上多少，答得对多少，老师或许真的就不在乎，也只是希望同学们对他上的课有一点反响，而不是他一节课一个人在讲台上自言自语的说个不停。老师这坚持的提问也终是有了反响。

　　老师看到课堂的氛围活跃了起来，也就趁热开始了他的新课。他拿起粉笔转过身，开始在黑板上写字，望着老师的背影，我不由的想起开学这两个星期来，老师留给我的映像。他教的是语文课，三十岁上下，约莫一到两厘米短发，田字型的小脸，眼睛有点往里凹，鼻子也不大，正好和脸型相称，两脸颊往里陷，可能是太瘦的缘故，一米八的身高，估计也就130多斤，实在是太单薄了。喜欢穿条纹T恤衫搭配深色休闲裤，脚上穿着运动跑鞋，或者喜欢穿圆领纯色T恤，加上黑色的西库和黑色的皮鞋。很典型的乡村中学教师的穿着，人如其名，十分质朴，与他碰面时，我也都是常叫他朴老师或者志朴老师，有时也叫韦老师，但是不经常，感觉没有叫朴老师那么有亲切感。

　　上课也十分有自己的特色，其一就是上课前不喜欢叫起立，或许他是觉得太过于形式。但是我却不这样认为，可能是我当班长的缘故，这叫起立似乎也是一种存在感的体现，但是我是真真切切的觉得，这“起立，老师好！”这简单的问候，还是很有必要的，那怕就是一种形式。课间的同学们，什么样都有，趴着桌子睡觉的，聊天聊得不亦乐乎的，有在走廊嬉笑打闹，也有埋头学习的……虽然上课铃声响过之后，班里也基本是不能安静下来的，有时甚至老师已经走到讲台了，有的同学也竟然不知。这时的一声起立，就能把同学们的注意力全部投向讲台上了。问声老师好，也算是课前的感激，感谢老师的辛苦教学，可能就是太过于形式，同学没也并没有心存感恩的意识，只是为了叫而叫，因为这些也都是惯例，所以就习惯了叫……可能这就是老师不大愿意叫起立的缘故罢……但是有时候，看到他一走教室，我就立马叫起立，先声夺人，他也并没有什么不悦，他也如其他老师一样，有时会说声同学们好，然后让我们坐下，有时也不说，就直接让我们请坐了。

　　其二就是上新课前，一定会检查同学们上次课的复习情况，上完一篇课文也总会提醒我们，一定要做好新课的预习，这也就是他常提在嘴边的惯例。这检查的方式不外乎就是提问，喜欢提问，也算是他的一个特点了罢，他的提问也不只是成绩好的同学，比如哪些上课爱打瞌睡的同学，上课开小差的同学，上课做与语文无关事情的同学，还有那些平时性格内向，不大敢出声的同学，这些都有可能会被他点起来回复问题，有些问题和课堂有关，有些问题也与课堂无关。

　　“吴统标，你站起来一下，说一说你对鲁迅的了解？”这是朴老师的声音，在我开小差神游的这片刻，老师也早已经把新课的题目——《从百草园到三味书屋》写在黑板上了，在题目下面的中间位置写着“作者:鲁迅”这四个字。

　　我不知所措，因为我根本就没有预习，也没有课后预习和复习的习惯，课后的时间都不够玩，那来的时间去学习啊……我慌慌张张的站了起来，看着坐在我前面的娜，多希望她此刻能给我一些小声的提示，然而娜并没有一丝动静，只是静静的翻看着课文，一副事不关己的样子。我又看看做在傍边的同桌，希望能够得到帮助，但是同桌连课本都还没打开，课后预习也就更谈不上了，我们两个都是一起玩的。无奈，我硬着头皮回想和鲁迅有关的课文，这才刚上初中半个月，也没有一点关于鲁迅的映像，只得往回想，小学课本里总会有吧，我低着头，忽然看见桌子上的一个早字，这时的我豁然开朗了，随口说到:“鲁迅以前上学的时候，在桌子上刻了个‘早’字，提醒自己不能迟到，要刻骨学习。”这时班里一片哗然，我不知道他们在笑什么，或许他们是认为我是在胡编乱造，逗他们开心而已。

　　老师开口:“好的，坐下吧，上课不要再乱开小差了，认真听课，能做到吗？”

　　我没有应答老师，只是坐了下来。

　　老师接着说:“吴统标同学说得没错，鲁迅以前上学的时候，确确实实就在课桌上刻了早字的。而且我们今天上的新课，有一部分也是他上学时候的事情。还有哪位同学有补充的吗？”

　　有位同学站了起来说到:“鲁迅，原文周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等……”

　　老师听完后:“兰宝乐同学说的很不错，课前预习得很好，坐下吧，下面请同学们把课本翻到34页，今天我们上鲁迅的课文《从百草园到三味书屋》”

　　我翻开到34页，大致看了一遍课文，竟然在课本的底部看到了刚才兰宝乐的回答，原来是照着这课本一字不漏的念出来的呀。我还以为他有多厉害，竟然知道得那么多，原来只是自己的无知而已。