局限性。情绪感智商概念和理论的提出有其积极的作用。

　　应该看到，智力问题是一个极为复杂的问题。

　　情绪智商概念从情绪过程分析智力的本质，为人们最终发现或接近智力的本质，提供了一个新的视点和分析途径。

　　它从一个新的角度为智力理论的变革提供了理论基础。

　　该理论在分析情绪智力时，突出了对情绪的监控、管理和调节活动在智力活动中的作用；在阐述人际关系时溶入大量的人本主义心理学观点，有利于儿童的情绪发展和情绪教育。

　　它开始涉及社会文化因素对智力的影响，超出了传统智力理论的范畴，也超出了以认知过程分析的智力理论的范畴，极大地丰富了智力的内涵。

　　然而，我们在接受这一新观点时，有必要清楚地看到它的局限性，对情绪智商的概念和理念应有一个正确的看法。

　　概念并不精确。情绪智商不是一种系统的理论。

　　从以上对情商特征的分析可以看到，它从多元智商出发，从认知心理学的超认知概念，引出超情绪概念，并把它作为情商的核心；在阐述人际关系能力时，溶入大量的人本主义思想；重视从智力发挥作用的社会生活环境出发，定义情绪智力。

　　这种情况，一方面可以认为情商概念是综合现代心理学研究的结果，但是另一方面它更多地表现出的是现代心理学不同研究、不同理论的组合，是由不同的心理学研究和理论拼凑而成。

　　这样认为，主要是在情商概念所提到的有关认知心理学研究，人本主义心理学研究，情绪心理学研究在许多方面是互相矛盾和冲突的。要把它们有机地结合起来，存在巨大困难。

　　基石不扎实。

　　情商理论在考虑智力运用的实际环境，对情绪情绪在人生成功道路上的作用做经验分析上，迈出了可喜的一步。

　　情绪确实对学业、事业、婚姻的成功有重要的影响。

　　丹尼尔·戈尔曼也列出情绪在预测学业成就方面优于IQ的事例。

　　但是有关的论述更多的是经验的总结，而不是科学研究的结果。

　　对“自我知觉”是情绪智商的核心，也只是一种理论设想，并不是情绪智商本身。

　　“到现在为止仍没有可称为‘情绪智商量表’的纸笔测试，也许永远也不会有。”

　　反映丹尼尔·戈尔曼自己意识到情商是个模糊的概念，要了解它的本质是困难的，人们在这方面也难于达成一致。

　　如果情商概念本身不精确，它对事业、学业等的预测性肯定不高。

　　情绪智商的理论的基石并不扎实从表面看，情商概念好象理论与实际依据都非常充分，但实则不然。

　　核心超情绪。

　　自70年代中期弗来维尔（Flaver）提出超认知概念后，人们逐步重视智能活动中对认知过程本身的认知及自我意识的研究，以求揭示影响认知效率的高级控制因素的作用。

　　这一概念，迅速在心理学的众多方面得到反映。

　　超感觉、超记忆等先后出现。戈尔曼则把超认知的思想引入情绪表面看，“超”概念的引入，似乎朝解决一些心理学，包括智力问题方向迈进了一步。

　　但是仔细分析，不难看到，问题依然存在，并且使问题埋得更深。

　　如果“超”计划、调节、控制是智力、情绪智商的核心，那么又是谁在计划、调节、控制它们呢？

　　心理学无法解决这种逻辑上的混乱和循环论证。情商概念也不例外。

　　实证内容少。

　　号称心理学第三思潮的人本主义，并没有象它期望的那样取得骄人的成绩。

　　虽然人本主义心理学思想对于反对行为主义，重视在人际关系下人的潜能的发挥、重视人的目的、意向的作用、强调自我理解、个人如何看待自己，为理解人的主观行为提供了途径和经验方法，有其积极的作用。

　　它为理解人的行为提供了一个较灵活、开放的理论框架。

　　然而，我们在看到它的优点时，不能不注意到它的不足。

　　人本主义心理学思想，更多谈的是一种人们普遍的感觉，而不是一种科学。

　　由于人本主义心理学的现象学和存在主义思想基础，使人本主义心理学的概念太含糊、太不明确。

　　要从理性的角度证明人本主义的概念是困难的，其情绪色彩太厚。

　　人本主义，基本上是一门常识性的学科。

　　在心理学中，人本主义逐步失去地位。

　　以人本主义心理学思想作为重要组成部分的情商概念，要摆脱人本主义心理学固有的弱点是困难的。

　　情商概念是经验东西多，实证的内容少。

　　情商虽称为情绪智商，但概念主要涉及的是与生理需要的满足相联系的情绪，而没有涉及与人的社会需要的满足相联系的情绪、情操。

　　脱离与人生观等相联系的情绪、情操，谈情绪、人际关系的调节，其作用是有限的。

　　情绪调节的作用更多地限于一时一地。而情绪、情操的影响才是弥漫性的、持久的、普遍的。

　　情绪智商概念的提出有其积极的方面，但也具有其固有的缺点。

　　我们在运用这个概念，尤其是运用此概念进行情绪教育时，应该扬其长而避其短。盲目地一概接受是有害的。

　　计划推广。

　　2002年，联合国教科文组织向全球140个省份的教育部发布了实施SEL（Socialandemotionallearning，社会情绪能力学习，或译作“社交与情绪学习”）的十大基本原则，开始在全球范围内推广SEL。

　　在欧美等发达国家，截止至2011年，已有接近16年左右的教育领域实践的推广——SEL项目（又称SEL计划）。

　　该项目由美国非赢利组织CASEL发起，旨在推行将SEL作为从幼儿园到高中教育的必修课程。

　　截止至2005年，SEL项目已覆盖全球数万所学校：英格兰、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚、中国香港日本瀛、韩国以及拉美、非洲的一些国家。